Уроки 22-23 Засоби індивідуального захисту

 

Уроки 22-23 Засоби індивідуального захисту

Стаття 8 Закону України «Про охорону праці» регулює питання забезпечення працівників спецодягом, засобами індивідуального захисту (ЗІЗ), а також мийними та знешкоджувальними засобами. [1]

https://protocol.ua/ua/pro_ohoronu_pratsi_stattya_8/

Основні положення статті 8:

·         Безоплатне забезпечення: На роботах зі шкідливими умовами або пов’язаних із забрудненням працівникам безоплатно видаються спецодяг, ЗІЗ, а також мийні та знешкоджувальні засоби згідно з нормами. Це стосується і випадків залучення до разових робіт, наприклад, ліквідації аварій. [1]

• Обов'язки роботодавця: Усі витрати на придбання, комплектування, видачу та догляд за ЗІЗ (прання, ремонт, хімчистка) покриває роботодавець. Він також зобов'язаний замінити передчасно зношені засоби не з вини працівника або компенсувати їх самостійну купівлю у разі затримки видачі. [1]
• Додаткові гарантії: Колективним договором може передбачатися видача додаткових засобів понад встановлені норми. [1]

Детальний офіційний текст та повний огляд можна знайти на ресурсах Верховної Ради України та Protocol.ua. [1, 2]

Дизайн користувача Тетяна Кух

6 ситуаційних кейсів з теми 

«Засоби індивідуального захисту»

Кейси  спрямовані на формування у студентів уміння оцінювати виробничі ризики, правильно добирати ЗІЗ і приймати обґрунтовані рішення в реальних робочих ситуаціях.

Кожен кейс містить виробничу ситуацію, проблемне завдання, запитання для аналізу та орієнтовне рішення для викладача.

Кейс 1. «Шліфування без захисту»

Виробнича ситуація. Студент  виконує шліфування зашпакльованої стіни перед фарбуванням. Під час роботи утворюється дрібний пил. Студент одягнув робочий одяг, але не використав засоби захисту органів дихання та очей. Він пояснює це тим, що робота триватиме лише 10–15 хвилин.

Завдання для студента:

1. Визначте небезпечні та шкідливі виробничі чинники.
2. Обґрунтуйте, чому коротка тривалість роботи не скасовує потреби в ЗІЗ.
3. Доберіть необхідні засоби індивідуального захисту.
4. Запропонуйте додаткові заходи зменшення запиленості робочої зони.

Орієнтовне рішення для викладача: дрібнодисперсний пил може потрапляти в органи дихання та очі. Потрібні відповідний пилозахисний респіратор, захисні окуляри, робочий одяг. За можливості слід застосовувати пиловидалення або інші передбачені технологією засоби контролю пилу. Тип респіратора визначають з урахуванням характеристик пилу та оцінювання ризиків.

Кейс 2. «Окуляри, які заважають»

 

Виробнича ситуація. Під час свердління отворів у бетонній стіні студент зняв захисні окуляри, оскільки вони запотівають і погіршують огляд. Майстер помітив, що уламки бетону та пил можуть потрапити в очі, але студент наполягає, що працюватиме обережно.

Завдання для студента:

1. Який ризик виникає внаслідок зняття окулярів?
2. Чи можна продовжувати роботу без захисту очей?
3. Які властивості мають бути в окулярів для цієї операції?
4. Як усунути проблему запотівання, не відмовляючись від захисту?

Орієнтовне рішення для викладача: роботу слід призупинити до відновлення належного захисту. Потрібні захисні окуляри, призначені для роботи з ризиком механічного впливу частинок, із сумісними протизапотівальними властивостями за потреби. Також необхідно перевірити вентиляцію, посадку окулярів і сумісність з іншими ЗІЗ.

Кейс 3. «Рукавички не для кожної роботи»

 

Виробнича ситуація. Під час приготування цементної штукатурної суміші студент працює без рукавичок. Після кількох замішувань він помічає почервоніння та подразнення шкіри рук. Інший студент пропонує йому звичайні тонкі тканинні рукавички, які використовують під час прибирання.

Завдання для студента:

1. Який небезпечний чинник впливає на шкіру рук?
2. Чому звичайні тканинні рукавички можуть бути непридатними для цієї роботи?
3. Які характеристики повинні мати рукавички для роботи з цементними сумішами?
4. Які дії необхідно виконати після виявлення подразнення шкіри?

Орієнтовне рішення для викладача: цементні суміші можуть спричиняти подразнення та хімічні опіки, особливо за тривалого контакту зі шкірою у вологому стані. Необхідно застосовувати рукавички, стійкі до відповідного лужного середовища, із захисними властивостями, визначеними оцінюванням ризиків та інструкцією виробника. Слід припинити контакт із сумішшю, ретельно промити уражену ділянку водою та звернутися по медичну допомогу за наявності виражених або стійких симптомів.

Кейс 4. «Робота на висоті без повного комплекту захисту»

 

Виробнича ситуація. Працівник виконує ремонт фасаду з риштування. Він має каску та робоче взуття, але не використовує передбачену системою захисту від падіння страхувальну систему. Працівник вважає, що достатньо триматися за поручні, адже висота невелика.

Завдання для студента:

1. Які ризики існують під час виконання робіт на висоті?
2. Чому каска та робоче взуття не забезпечують захисту від падіння?
3. Які колективні та індивідуальні засоби захисту необхідно передбачити?
4. За яких умов працівник може розпочати роботу?

Орієнтовне рішення для викладача: перед початком роботи необхідно перевірити справність і безпечність риштування, огородження робочого місця, настили, доступи та інші колективні засоби захисту. Якщо оцінювання ризиків і встановлені вимоги передбачають систему захисту від падіння, її потрібно правильно підібрати, закріпити до придатної анкерної точки та перевірити сумісність усіх компонентів. Роботу не розпочинають, доки небезпечні умови не усунено.

Кейс 5. «Засіб захисту є, але чи він придатний?»

 

Виробнича ситуація. Перед ремонтом стелі майстер перевіряє ЗІЗ студентів. Один студент має каску з тріщиною, інший — респіратор із пошкодженим ремінцем, а третій використовує захисні окуляри з подряпаними лінзами, що обмежують видимість. Усі стверджують, що засоби захисту краще, ніж їх відсутність.

Завдання для студента:

1. Оцініть стан кожного засобу захисту.
2. Чому наявність ЗІЗ ще не означає, що працівник захищений?
3. Які дії має виконати майстер до початку робіт?
4. Складіть короткий алгоритм перевірки ЗІЗ перед використанням.

Орієнтовне рішення для викладача: пошкоджену каску, несправний респіратор і окуляри, які не забезпечують належного огляду, використовувати не можна. Їх потрібно замінити справними засобами відповідного призначення. Перед роботою перевіряють цілісність, комплектність, строк експлуатації, придатність, правильність надягання та сумісність ЗІЗ. Для респіратора додатково перевіряють відповідність небезпеці та правильність прилягання.

Кейс 6. «Один комплект ЗІЗ — різні виробничі ризики»

 

Виробнича ситуація. Бригада виконує три роботи в межах одного об'єкта: фарбує стіни, свердлить бетон і готує суху будівельну суміш. Комірник видав усім працівникам однаковий комплект ЗІЗ: рукавички, окуляри та робочий одяг. Студенти  мають визначити, чи достатньо такого комплекту для всіх операцій.

Завдання для студента:

1. Визначте основні виробничі ризики для кожної операції.
2. Доберіть ЗІЗ для фарбування, свердління бетону та приготування сухої суміші.
3. Поясніть, чому один універсальний комплект не завжди забезпечує належний захист.
4. Складіть таблицю відповідності «виробнича операція — небезпечний чинник — необхідний ЗІЗ».

Орієнтовне рішення для викладача:

Виробнича операція	Основні ризики	ЗІЗ, які добирають за результатами оцінювання ризиків
Фарбування	Пари, аерозолі, контакт фарби зі шкірою та очима	Рукавички, окуляри, відповідний захист органів дихання, робочий одяг
Свердління бетону	Пил, уламки, шум, механічні травми	Захист очей, відповідний респіратор, засоби захисту слуху за потреби, належний робочий одяг
Приготування сухої суміші	Пил, подразнення очей і шкіри, контакт із цементом	Захист органів дихання, окуляри, стійкі до суміші рукавички, робочий одяг

Для фарбування потрібно враховувати конкретний склад матеріалу, його паспорт безпеки, спосіб нанесення та вентиляцію. ЗІЗ не замінюють організаційних і технічних заходів зменшення ризиків.

Підсумкове завдання для студентів

Після опрацювання всіх шести кейсів запропонуйте студентам обрати один із них і підготувати короткий професійний висновок за алгоритмом:

1. Виявити небезпеку.
2. Оцінити можливі наслідки.
3. Визначити необхідні засоби захисту.
4. Обґрунтувати вибір ЗІЗ.
5. Сформулювати рішення щодо безпечного виконання роботи.

Критерії оцінювання: 

правильність визначення небезпек — 2 бали; 

обґрунтований добір ЗІЗ — 3 бали; 

практичність запропонованих заходів — 3 бали; 

професійна аргументація висновку — 2 бали. 

Максимум — 10 балів.

Кейси можна використовувати для роботи в малих групах, обговорення виробничих ситуацій, усного опитування або створення інтерактивних завдань у Google Forms чи LearningApps.

 

Інформаційні джерела та цифрові інструменти

Використання цифрових інструментів та технологій штучного інтелекту. Під час підготовки навчально-методичних матеріалів використано цифрові інструменти та технології штучного інтелекту, зокрема платформу Google NotebookLM, сервіс Canva для опрацювання, структурування, узагальнення та систематизації навчальної інформації, сервіси «На Урок» та Google Форми – для  створення тестових завдань з метою оцінювання навчальних досягнень студентів та формувального оцінювання, YouTubе – для   перегляду відео.

Інфографіку та презентаційні матеріали створено з використанням цифрових інструментів і технологій штучного інтелекту.

Інтерактивні вправи та навчальні завдання розроблено із використанням онлайн-сервісу LearningApps.org.

Власні напрацювання: інтерактивні вправи та тестові завдання

Остаточний добір змісту, перевірку достовірності інформації, редагування, педагогічну адаптацію та оформлення матеріалів здійснено автором. Матеріали перевірено, відредаговано та адаптовано автором відповідно до освітньої мети.